Közoktatási kutatások | Humán Tudományok Doktori Iskola

1.A közoktatási rendszer irányítása, irányítási változások

• Halász Gábor (2000) Az oktatási rendszer. Műszaki Kiadó.
• Halász Gábor (2012) Az oktatás az Európai Unióban. Tanulás és együttműködés.Új Mandátum Kiadó.
• Györgyi Zoltán (2015) Szerep- és funkcióváltások a közoktatás világában. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

2.Fejlesztés, innováció és változások a közoktatásban

• Fullan, M. (2008) Változás és változtatás. I-III. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Hopkins, M. (2011) Minden iskola kiváló iskola. A rendszervezetés lehetőségeinek kiaknázása. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Kovács E.-Mayer J. (2015) Egész nap az iskolában. Egy fejlesztés anatómiája. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Varga Attila- Ugrai János (2016) Tanulmányok a pedagógiai innnováció támogatásának lehetőségeiről. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Mourshed, M., Chijioke, C., Barber, M. (2010) Howtheworld’s most improved schoolsystems keepgetting better. McKinsey report

3. Az iskolázottság, továbbhaladás és iskolaszerkezet kérdései

• Th. F. Green (é.n.) Az oktatási rendszerek viselkedése. (részlet) in: Halász Gábor – Lannert Judit (szerk.) Oktatási rendszerek elmélete. Szöveggyűjtemény. p. 12-67.
• Forray R. Katain – Kozma Tamás (1992) Társadalmi tér és oktatási rendszer. Akadémiai Kiadó
• Imre Anna (szerk.) (2005) A középiskolai oktatás nemzetközi tükörben. Országos Közoktatási Intézet
• Török B. (2015) Változások az óvodarendszerben. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Lyche, C. S. (2010) Taking on the Completion Challenge. A Literature Revie won Policies to Prevent Drop out and Early School Leaving. OECD Education Working papers No. 53. OECD Publishing.

4. Az iskolai eredményesség és összetevői

• OECD (2005) Schoolfactors related to Quality and Equity. Results from PISA 2000.
• Lannert J. - Nagy M. (2006) Eredményes iskola. Országos Közoktatási Intézet
• Szemerszki M. (szerk.) Eredményesség az oktatásban. Dimenziók és megközelítések. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Scheerens, J. (2015) Theories on educational effectiveness and ineffectiveness. in: School Effectiveness and School Improvement, Vol. 26, No. 1, 10–31,

5. A tanulói eredményesség és meghatározó tényezői

• Csapó Benő (2004) Tudás és iskola. Műszaki Kiadó.
• Pusztai Gabriella (2009) A társadalmi tőke és az iskola. Új Mandátum Kiadó
• OECD (2006) Schooling for Tomorrow. Personalising Education.
• Kállai G. (szerk.) (2015) Tehetséggondozó programok. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Ostorics L.-Szalay B.- Szepesi I. – Vadász Cs. (2016) PISA 2015. Összefoglaló jelentés. Oktatási Hivatal.
• Personalising Education (2006). Schooling for Tomorrow. OECD, CERI

6.Tartalmi változások a közoktatásban

• Demeter K. (szerk.) (2006) Kompetencia: kihívások és értelmezések. Országos Közoktatási Intézet.
• Vass Vilmos – Perjés István (2009) A tartalmi szabályozás meghatározó elemei, a tantervi paradigmák komparatisztikája. in: Iskolakultúra, 12. 81-100
• Kerber Zoltán (szerk.) (2010) Sokarcú implementáció. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Ütőné Visi J. (szerk.) (2015) A Magyar Képesítési Keretrendszer és a validáció a köznevelés szemszögéből. Oktatási Hivatal
• Bánkuti Zs. – Lukács J. (szerk.) (2015) Tanterv, tankönyv, vizsga. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Gábor Halász and Alain Michel (2011) Key Competencesin Europe: interpretation, policy formulation and implementation. European Journal of Education, Vol. 46, No. 3,

7.A pedagógus szakma és szakmai fejlődés

• Nagy Mária (1994) Tanári szakma és professzionalizálódás. Országos Közoktatási Intézet
• OECD (2007) A tanárok számítanak. A hatékony pedagógusok pályára vonzása, fejlesztése és a pályán való megtartása. (OECD Teachers Matter 2005. fordítása) Országos Közoktatási Intézet
• Pedagógusok. Az oktatás kulcsszereplői. Összefoglaló jelentés az OECD nemzetközi tanárkutatás első eredményeiről. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Sági M. (szerk.) (2011) Erők és eredők. A pedagógusok munkaerő-piaci helyzete és szakmai továbbfejlődése: nemzetközi kitekintés és hazai gyakorlat. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Bacskai Katinka (2015) Iskolák a társadalom peremén. Alacsony státuszú diákokat tanító eredményes tanárok. Belvedere.

8.Szelekciós mechanizmusok az általános iskolai oktatásban

• Berényi E. – Berkovics B. – Erőss G. (szerk.) (2008) Iskolarend. Kiváltság és különbségtétel a közoktatásban. Gondolat
• Kertesi Gábor (2010) Iskolázatlan szülők gyermekei és roma fiatalok a középiskolában. in: Kolosi Tamás-Tóth István György (szerk.): Társadalmi riport 2010. TÁRKI, 2010
• Fehérvári A. - Tomasz G. (szerk.) (2015) Kudarcok és megoldások. Iskolai hátrányok, lemorzsolódás, problémakezelés. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Varga Aranka (2015) Esélyegyenlőség és inklúzió az iskolában. in: Varga A. (szerk.) (2015) A nevelésszociológia alapjai. PTE BTK Neveléstudományi Intézet

9. Az egyenlőtlenségek és kezelési lehetőségük

• Németh Szilvia (szerk.) (2004) Integráció a gyakorlatban. Országos Közoktatási intézet.
• Rapos Nóra (szerk.) (2010) Az adaptív-elfogadó iskola koncepciója. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Szemerszki M. (szerk.) (2016) Hátrányos helyzet és iskolai eredményesség. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet.
• OECD (2012) Equity and Qualityin Education. Supportingdisadvantagedstudents and schools

10.Nemzetközi folyamatok, nemzetközi szervezetek

• Széll Krisztián (szerk.) (2014) Az OECD az oktatásról – adatok, elemzések, értelmezések. Körkép az oktatásról. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Széll Krisztián (szerk.) (2016) Az Európai Unió az oktatásról – stratégiai irányok és értelmezések. Körkép az oktatásról. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Szegedi E.(szerk.) (2016) Az Európai oktatási szakpolitika prioritásai az Oktatás és képzés 2020 szakértői munkacsoportok tevékenységének tükrében. Tempus Közalapítvány.
• Lawn, M. – Grek, S. (2012)Europeanizing Education. Governing a new policy space. Symposium Books